对性相对缺乏。因此在当前,非常重要的是要努力改变眉毛胡子一把抓的粗放式指导局面,确立分层分类指导的思想。全园集体指导的形式一般会流于形式,效果不佳,应尽量少用;班级集体指导形式可以继续发扬,但要积极改进、改造;家长个别指导虽费人力物力然而效果好,值得大力提倡;另外也可考虑按指导对象类别(如父母、祖辈家长、保姆以及幼儿)和不同需求分类指导,这样符合效益性原则。由此,形成点面指导相结合、集体指导与个别指导相结合、普遍指导与特殊指导相结合的局面。Р (四)幼儿园家庭教育指导具体方式方面Р 在家庭教育指导的具体方式上,目前幼儿园在传统方式上运用得较好,在长期的积累过程中摸索出了良好的经验,也较受幼儿家长欢迎,但还需进一步了解和把握家长的指导需求,进一步细化指导工作;在以现代信息技术为媒介的指导方式上,家长现实需求很高,但幼儿园做得还相对不够。因此,1.要根据不同的指导目标和指导内容,不拘一格、灵活多变、多元丰富地采取各种家庭教育指导形式,每一种具体形式运用得好,都可以发挥其积极的指导作用。2.要根据幼儿家长的特点、喜好和需求,量体裁衣,深入浅出,采取贴近家庭生活实际、幼儿家长喜闻乐见的具体方式。3.传统的指导方式要发扬和积极改进,以现代信息技术为特征的、新型的现代方式也要努力引入。Р 总之,当前幼儿园家庭教育指导工作只有更好地发现幼儿家庭教育中出现的种种现实问题与困惑,努力研究和切实贴近幼儿家长的现实需求,采取科学合理的指导组织形式和具体方式,才能真正提高幼儿园家庭教育指导的实效。Р Р[*] 本文系第八届(2006)海峡两岸家庭教育学术研讨会发表交流论文。Р 参考文献:Р[1]史慧中.关于“适应我国国情,提高幼儿素质”的调查研究[M].北京:教育科学出版社,1991.145~149.Р [2] 广州市开展学前教育调研工作情况的报告[R].广州市教育局,穗教[2006]3号文.
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