20以内进位加法表进行练习。Р 根据以上分析,特制定以下目标:Р 在游戏中,对所学过的20以内的进位加法的计算进行复习。Р 通过自己动手摆一摆,小组合作,学会对所学过的20以内的进位加法的复习,并体验对知识的整理过程。Р 培养合作意识和方法。Р 培养评价自己和别人的能力。Р 对函数思想的渗透,在练习中培养学生的发散思维及一题多解的能力。Р 二、教学情境精品片段与分析:Р 情境一:Р 抽礼物游戏:Р 师:小朋友们,昨天是什么节日?(圣诞节)昨天老师没来,其实老师为小朋友们准备了一些数学礼物,谁来摸一摸,你会抽到什么呢?Р 活动:学生从礼物盒里抽取算式卡片,口算,并选取其中较难的两三题说一说你是怎么算的?算一道就让学生拿一道算式放在实物投影上。Р [爱玩,爱动是孩子的天性,特别对于低年级孩子来说,创设生动、有趣的学习环境有利于孩子的学习。因此创设了从派送圣诞节礼物这个情境导入Р ,这样能引起学生浓厚的兴趣,产生积极的学习情绪。孩子们都想从盒子里抽一张卡片礼物来算一算,使原本枯燥乏味的口算变得有趣,好玩,乐于去接受。在孩子们主动的学习中,对20以内的加法口算方法进行了练习和巩固,也让他们感受到口算练习也是很有意思的。]Р 情境二:Р 师:刚刚小朋友们算的这些算式都是20以内的进位加法,其实20以内的进位加法还有?Р 生:很多Р {师抓一把放在实物投影上}Р 师:这么多的算式摆在一起你感觉怎么样?Р 生:很乱Р 师:那怎么办?Р 生:把它们理一理Р 师:真是个好办法!那如果让你来整理,你打算怎么整理?Р [教师是数学学习的组织者和引导者,教师的任务,不单纯是让学生记住某种方法,而是要创造条件让学生去面对某种问题,体验某种事实。所以在上一环节后自然地引导创设出一个很多算式摆在一起的乱糟糟的情境,让学生自主地去发现问题,体验到对知识整理的必要性,孩子们的兴趣也在体验事实的过程中萌发。]
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