的。Р设计意图:课堂不是学生学习的终点,而是学生学习的开始。本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题,选择自己喜欢的一项任务开展语文实践活动并进行拓展阅读,既促进了学生对课文的深入学习,又锻炼了学生观察、表达、合作的能力,实现了课内与课外、语文与其他学科之间的融合。Р Р板书设计Р教学反思Р1.导课入境,唤起阅读期待。叶圣陶曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。”这就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中,才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始,教师就播放歌曲《春天在哪里》,使新课学习达到“未有曲调先有情”的境界。接着让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景。这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间,为学生走进文本做好了情感上的铺垫。Р2.诵读课文,品味语言美。在本课的教学中,教师引导学生美美地朗读课文的第3~8自然段,然后根据语言文字展开想象,说说自己仿佛看到了什么,听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境,原有的语言图像被唤醒,意会到的春景被外显成个性化的理解与表达。Р3.仿写语句,提高“语用”能力。在本课的教学中,教师以“( ),那是春天的( )吧?”和“她在……”等典型句式为依托,引导学生模仿、迁移,一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟,另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。Р3 开满鲜花的小路Р教案设计Р设计说明Р这是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事。鼹鼠先生得到了长颈鹿大叔寄来的包裹,却因袋子破了不得而知而遗憾,意外中,他竟然看到了一条开满鲜花的小路,体验到了鲜花带给自己和小动物们的惊喜。故事结尾,松鼠太太高兴地说:“这是多么美好的礼物啊!”故事的表层,由失望到惊喜,由惋惜到高兴,在巧合中表现出趣味。故事的深层,蕴含着美化环境的意义,以及在为他人创造幸福生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想,这些都会引发学生许多的思
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