身出来的,而是基于学习者对学习、生活的认识和成长规律总结出来的,因而适用于所有学科和所有学段。高效课堂的导学案不同于教案、“讲学稿”,它是“引导学习的设计”,是学生自学的“路线图”,是课堂教学的“施工图”。Р14.高效课堂理念推进过程中遇到的常见问题有哪些?Р答:问题一、素质高分数会下降吗?Р许多教师认为,这种教学方式把时间和空间给了学生,学生确实受到了很多锻炼,对培养学生的能力、品质和人格很有好处,通过一段时间的实践,学生的能力确实提高了,但学习成绩没有明显提高甚至下滑。Р我们的看法是,高效课堂搞的是素质教育,素质教育的第一素质就是学会学习,一个人如果会学习会没有成绩吗,哪有这样的逻辑呢?Р当然,课改初期教师没有真正把握技术,学生不适应自主学习,成绩提升慢或者有所下滑都是正常的,我们不能今天改,明天就要成绩,课改不是灵丹妙药,不能急功近利。许多走过来的教师都明白,走过艰难一段路程,前面就是金光大道,学生成绩开始大幅度提升。把能力素质的提高与成绩提高对立的观点在理论上是错误的,在实践上也是没有根据的。Р问题二、增加了师生的负担吗?Р有一些人认为,高效课堂没有减轻学生负担,反而增加了学生负担。学生课前还要预习,课堂还要展示,同学之间还要合作与探究,学生的负担增加了。教师要编制导学案,一些老教师在传统课堂上都不用备课就能够顺利讲课,现在天天还要编制导学案,还要搞小组建设,课堂评价等等,教师的负担也加重了。Р因此,一些人得出这样的结论,高效课堂是以增加师生的负担为代价的,这和国家提出的减轻学生负担是背道而驰的。Р其实,学生厌学教师厌教的根本原因,并不是学多学少教多教少的问题,关键是目前的这种教学方式让学生失去兴趣,让教师的劳动没有创造性。Р减轻学生和教师的负担不能光从减量上下功夫,要从增加学生的兴趣和增加教师工作的创造性上去考虑,如果学生喜欢学习,教师喜欢教育,负担就迎刃而解了。
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