完善知识架构,在本课的第四个环节交流评价内化新知总结时设计以下问题,各小组交流一下你本节课有什么收获、感想,你的表现如何,并且把你的收获和感想告诉大家。Р(学生通过这个环节的活动,可以缺补,取长补短)Р(五)布置作业练习五、5、6、9Р为了满足学生个性发展的需要,在课的最后,我还留了5分钟机动时间让学生自由支配,学生即可以看书质疑、自我反馈又可以质课堂作业,这样不但可以提高课堂学习效率而且把课余时间尽可能的还给了学生,让学生拥有自由发展的空间。Р四、本节课的总体设计理念Р以上四个教学环节的设计,充分体现了张熊飞教授的启发、诱导,合作的教学思想,在教学中激发学生的学习积极性。向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究、合作交流的过程中,真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。Р整个教学过程都把学生作为学习的主人,教师只作为学习的组织者,引导与合作者,充分调动学生的学习积极性,构建诱思探究教学的新模式即设疑激情—引导探究—应用提高—交流评价。Р在教学的第一个环节,利用第一组算式引导学生观察思考、举例,不但拉近了学生与新知的联系,而且使学生很快地进入到积极的思维状态中。在教学倒数的意义时,完全放手让学生依据课本自学,学生通过自己的努力。很快发现问题并主动解决问题,使学生的学习沿着无疑—有疑—无疑这一条“波浪式”的思维路线前进,不但培养了学生自学能力,同时也提高了学生参与尝试的兴趣,在理解意义的基础上,倒数的求法采用合作的讨论的方法进行,学生通过合作读者论论,不但使学生学会合作而且在讨论中学生会及时反馈,获得的数学信息表述自己独到的发现,实现信息共享,实现了数学知识的“再创造”使学生获得探索成功的学习体验,从而更愿意去学习数学,培养学生听取、交流、辩驳的能力最后利用不同层次的练习,即巩固了知识,又培养了学生灵活分析,发散思维的能力,达到了知识能力情感三大目的。
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