感觉收获也挺大的。有一位同学还特意写了一篇数学日记,同学们想看吗?(课件出示)数学日记2007、9、20天气:晴今天,我认识了新的数学知识—倒数。我知道了互为倒数的两个数的乘积一定等于1。例如:×=1,那么,是倒数,也是倒数。你知道吗?我还知道了,所有的数都有倒数。求任何数的倒数,只要把它的分子、分母交换位置就可以了。例如:2的倒数是2。瞧!我学得怎么样?师:大家觉得他学得怎么样?生:不好,有几个地方都错了。师:你能帮他改一改吗?请学生口头修改,并说明这样修改的理由。最后请全班同学都以书面的形式改过来,也可以加上自己的点滴收获。六、板书设计:倒数乘积是1的两个数互为倒数。1的倒数是10没有倒数分子分母调换位置教学反思:在本节知识的学习中,超越了教材的局限,学生在教师的引导下,学生的学习完全是主动的,并且乐于求知。首先,本课我采用了发现式教学法、小组讨论式教学法。教师只是通过组织者,引导者与合作者的身份,引导学生主动参与到整个学习过程中去,让学生自己组织学习材料,给学生提供放手的思维空间,并尊重学生的自主性,允许学生在探索新知中犯错误,并在修正错误中体会成功,以平等宽容的态度,激起学生的探究热情。其次,“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、合作、归纳等数学活动。为了更好地指导学法,我采用小组合作形式组织教学。这一方面可以让学生尝试发现,体验到创造的过程;另一方面也可以增强学生的合作意识,让学生在小组交流,全班交流过程中,相互学习、相互借鉴,逐步完成对“倒数”的认识,有时还受同学启发,进发出智慧的火花。最后,练习的设计形式多样,具有针对性、目的性、层次性,趣味性。既巩固了新知,又培养了能力。拓展延伸题的设计,紧扣所学内容,让学生跳一跳能摘到果子吃,体现了不同层次的学生学习不同的内容。当然,本堂课也有很多不足之处,下一步我将继续努力,刻苦专研业务,进一步提高自己的教学水平。
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