的方式,积极探索,改进学习方法,提高学习质量,逐步形成正确地数学价值观。同时也体现课堂中学生主体,教师主导,使他们最大限度地参与到课堂的活动当中来。Р(三)利用迁移,探究知识Р这一环节将用时8分钟。Р首先引导学生猜想正方形的面积计算公式。我把一个长6分米、宽5分米的长方形,渐变成边长5分米的正方形花坛的过程;让学生去猜想、发现其面积的计算方法。得出:正方形面积=边长×边长。Р接着让学生交流正方形面积的计算公式是否正确?Р最后让小组交流长方形与正方形面积计算公式的联系。Р设计意图:学生在交流、讨论中知道:长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积;只是求长方形的面积必须知道长和宽的长度,而求正方形的面积只需要一条边长的长度。明确长方形与正方形面积计算间异同。Р(四)应用知识,解决问题Р这一环节将用时10分钟.Р为巩固本节学习内容、解决实际问题我设计以下习题:Р活动一,计算图形的面积。(学生联系生活,练习长方形面积计算公式。) Р活动二,我会判断。(学生自主操作,独立完成,加深概念理解、掌握。) Р活动三,强化训练,提高难度。求阴影部分的面积。(外面长方形,里边正方形,剩余阴影部分) Р(五)总结过程,突破重点Р这一环节我将用时2分钟。Р引导学生回顾这节课我们学习了什么新知识?并引导回顾研究的过程。Р设计意图:一节课总结必不可少,能够加深学生对本节重点内容的掌握。Р六、板书设计Р长方形的面积Р本节课的板书主要围绕这节课的两个重点内容,在揭示出长方形和正方形的面积公式时直接板书公式,让学生知道长方形和正方形的面积公式是什么,起到Р突出重点的目的。Р七、教学反思Р总之,本课教学从实际生活引入,创设问题情境,尽量多让学生自己动手操作,让他们去探索、去发现、去归纳,在学生探索的过程中,教师只是启发者、引路人,让学生真正成为课堂的主导者。这样,学生才真正学到了知识,提高了课堂教学效率。
全文预览
