入,引出古诗中得你问我答。(由实际生活导入,Р由深入浅,是学生能很快的做出童子与诗人的问话和答语)Р5、思考:你认为作者为什么不把句号在诗句中写出来?(设计这一环节,引出“寓问于答”的写法,多层次、多角度的理解教材。)由简单的读,回答简单的问题,引出回答古诗的填空题,有深入浅,使学生循序渐进地,掌握这首古诗的寓问于答的写作形式。Р四、体悟作者的心情。启发学生想象作者访问的经过,并读出作者寻访时的心情变化,即“由希望到失望,再由失望到希望,继而又失去希望的心理”(使学生更好的理解诗人的情感变化,更好的理解这首古诗)Р五、课外拓展。(欣赏诗人贾岛的其他古诗,加深对诗人的印象)Р六、布置作业。(背诵古诗)Р七、板书设计。我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生能够理解掌握。Р【我为什么要这样上课】Р一、对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容和学生的学习情况作合理的安排。Р二、教学策略的选用。Р 组织学生探究知识并形成新的知识。使学生在自主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与解决中主动构建知识。在引导学生思考的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力,又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。Р结束:Р各位领导、老师们,本课我根据小学一年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以“教师为主导,学生为主体”,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。Р我的说课完毕,谢谢大家。
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