? 如果你是被救乘客的家属你想对哈尔威船长说点什么? )Р(设计意图):使学生回归文本,在与文本对话过程中,在创设的角色中,畅说感受,升华情感。Р3、教师播放影片《泰坦尼克号》惊慌片段,创设情景,想象当时的场面,再要求学生齐声朗读课本上相关的语段,感受当时紧张、混乱的状况。指导学生分角色朗读哈尔威船长和洛克机械师奥克勒福大副以及全船人的对话,体会船长镇定自若、大义凛然的形象。让学生配乐朗读哈尔威船长的沉入大海的场面描写,让哈尔威船长的精神深入学生的心灵深处。Р(设计意图)结合本课的特点,用多种形式的朗读促使学生理解课文阅读方法,让学生在读中感受、读中思索、读中碰撞、读中顿悟,达到以读促解,以解助读的目的。Р(五)想象感人画面,深化文章的主题:Р教师配乐朗读雨果对哈尔威船长的评价,通过教师语言的魅力激起学生心底最深刻的感受:“成就一个英雄的“权利”人人都有,关键在于你是否“运用”这个“权利”,在灾难面前,在生死存亡关头,能够克服恐惧、镇定自若、为别人考虑的人都可以称得上是英雄。”Р(探究五、拓展延伸:这种精神在当今社会中没有体现?)播放汶川地震的图片,老师进行有感情的渲染,(设计意图)让学生走出文本,融入生活,使学生在与文本对话的过程中,把课本上抽象的理论转变成生动形象的情感体验。Р使情感得到升华。学生至此受到了心灵的震撼,船长的形象也更为高大、鲜明。Р(六)总结全文,拓展延伸:Р(作业设计3、人生就像一只在大海上航行的帆船,要想到达成功的彼岸,课文给我们哪些启示?)Р(设计意图)通过这个活动,就是要告诉学生,在我们的生活中,并不一定就会遇到这样或那样的关乎生命的重大事件,但我们照样可以在自己的生活和学习中去体现自己的那种正义感和英雄感,在自己的平凡的生活中去履行真正的做人之道。Р4布置作业:推荐阅读雨果的小说《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等。Р(设计意图)延伸学生阅读的广度。
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