,要下大力气在课堂上让学生活起来、动起来,又要避免出现教师放弃引导的一边倒现象;既要看到课堂效率低下的主要问题和矛盾,着力提高课堂效益,又要避免盲目提倡和追求高效教学,使学生在课堂上过分紧张,缺乏必要的闲适和舒缓,影响了学生的当下生活质量。Р一方面,学生人生所需要的教育总体实践应该丰富和平衡,就像我们不能一辈子只补充某一种营养;另一方面,在某一次具体进餐的过程中,我们又会有所选择和侧重,具体到某一课的教学内容、教学方法,都不能面面俱到,蜻蜓点水,而是需要根据实际情况突出重点,有所选择。这样,我们观察课和讨论课的时候一方面要有整体观念,另一方面又一定要理解上课教师的选择和取舍,不能不顾教学实践的特性求全责备、以片面的思考加以否定。Р我心目中的理想课堂。经过以上几个方面的思考,我心中的理想课堂有以下一些特征,观课议课也可以从几个方面着眼。Р第一,理想课堂要致力于帮助学生实现当下的幸福生活。从道义的角度,今天的孩子在课堂上生活得太苦,做教师的,我们不能不就此有所努力、有所改变;从工作规范的角度看,幼儿园、小学、中学的“教师专业标准”都有促进“学生生动活泼学习、健康快乐成长”的类似表述,《义务教育学校管理标准(试行)》还有“将促进学生健康快乐成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”的特别要求;从实际效果看,生活因为可爱而热爱,生命因为被珍视而珍惜,只有可爱的生活才能让学生热爱生活、热爱学习,快乐的课堂生活、积极而热情的学习状态更有利于学生的成长和进步,更有利于学业成绩的提升。我观察课,大多是把这个放在第一位的,在这一个方面做得不好的课,常常会导致我的腹诽。Р第二,理想课堂致力于教师在教学中的幸福生活。对于课堂和教学中的幸福生活,我们有如下想象和展望:(1)课前有期望,老师盼望进教室。(2)课中有创造,教学过程中能胸有成竹、得心应手回应教育事件和情境,能创造性地高质量地完成教学任务;(
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