主人,学习效果自然得到大大的提升。Р3.创设情境,让学生成为学习活动的实施者。所谓“情境”,“情”与“境”密切相关,情之生总有赖境之存,情之性乃境之性。“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”这是亡国之境所生忧郁之情;“孤帆远影碧空尽,惟见黄河天际流”,这是送别之境所生缠绵之情。情境活动运用到教学中去,可以引发学生的情感体验,激发学生学习的动机。通过情境的刺激,能充分发挥学生的主观能动性,让他们主动探究学习内容。同时也使她们的心理机能得到全面和谐地发展,教师也能达到提高教学效率的的目的。我国古代教育家孔子曾提出“相机教学”的主张,就是指教师要抓住有利时机,运用情境,随时随地因事因人地对学生进行恰如其分的教育,可见,课堂中贯穿情境活动是使学生主动探求、诱发其进行自我完善的重要途径之一。《散步》一课教学前的散步活动为《散步》的课堂教学做了情境铺垫,营造适宜于情感生发的“境”。学生的听说读写等学习活动有了“土壤”、有了情境相生的学习空间,学生才能成为名符其实的学习活动实施者。Р三、搭建课内外沟通平台,让学生主宰语文生活。Р新课程标准下的语文教学提倡语文生活化,生活语文化的语文教学观。把语文放到人类生活这个在环境下,使语文与各科教学与家庭教育紧密联系起来,充分体现语文的工具性质,切实提高学生学习语文的兴趣。Р在不断的语文教学实践中,我惊喜的发现,学生一旦成为语文学习中的主人翁,他们的学习就会变得轻松而富有效率,作为教者则教得轻松,这时教与学相得益彰,如鱼得水。教学中让学生找到准确的定位,把他们当成主人、朋友、自身的人格魅力也提升了不少,丝毫不会削弱师道尊严的威信。这种感觉在聆听学生的课堂发言时,在阅读学生的作文时得以不断出现,时常使我倍感欣喜,从而使我更加坚定了学生主人翁地位不动摇的信念。我想,在今后的教学工作中我一定能在教学实践中一如既往的贯彻自己的这一信念,不断尝试、不断努力。
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