,不环绕、不紧凑。Р六、实施策略Р(一)尊重学生个体差异,设置层次化作业Р Р设计“层次化”作业就是从不同层次学生的实际学习水平和学习能力出发,充分考虑每类学生的最近发展区,设计不同层次的、富有弹性的、能满足不同层次学生需要的作业,让处于不同层次的学生都能完成在其能力范围内的作业,从而巩固知识,并发展一定的能力。Р 1.“星级”作业,挑战自我Р “一星级”作业偏重于基础知识的巩固和积累,“三星级”作业偏重于综合能力的运用,“二星级”则介于二者之间。例如学完“My family”后,我设计了如下作业:一星级作业是只要求能模仿课文录音的语气朗读单词和课文内容;二星级作业是带上自己的家庭照片,与同伴用英语介绍各自的家庭成员;三星级作业是让学生互相到同学家去做客,用英语来进行家庭成员间的相互介绍。在检查作业的时候,发现各个层次的作业都有人选做,而且能保质保量地完成,达到了Р“一刀切”作业所不能有的效果。Р 2.弹性作业,展现自我Р “弹性作业”即设置必做题和选做题,扩大供学生自主选择的余地。Р 在The Greedy Monkey一课中我将课外作业设计成了必做题和选做题两个部分。必做题要求:练习读单词,并且把学到的水果单词说给你的家长和朋友听。而选做题的具体要求是:(1)收集更多的水果单词,拿到班级里交流。(2)跟同学合作,表演这个故事。(3)一年后,小猴子又来到了果园。你觉得他这次会怎么做呢? 回去思考,下次在班上表演。课后,孩子们都根据自己的能力去选做了其中的一项或几项,还有些孩子把每项作业都做了,做这样的作业孩子们乐在其中,作业成了一种乐趣而不是压力或负担。Р 3.“超市作业”,畅享自主Р 所谓“超市作业”(“自助餐”式作业)是指像购物超市(或选择自助餐)一样,让学生在所罗列的作业中选取一种或几种自己所喜欢做的,认为有能力完成的作业。Р 例如:下表为 2010年寒假作业方案:
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