举办一玻些专题讲座、适时开展课堂观摩、组织优甬秀论文评选等便是校本培训,培训缺乏层蛎次性、互动性,形式单一,培训低效。常蜇常是不同学科、不同年龄、不同层次的教萧师同时听一个报告、一个讲座,其效果可芄想而知。陈旧落后的培训方式,低劣的培+训手段,常常造成教师被动的接受培训,自我培训动力不足,无法取得令人满意的ュ培训的效果。Р4、资源不足,管理滞后Р目前,我县的校本培训工作仍存在管理滞衰后的问题,配套的考核、奖惩机制仍未建圉立,无法评定优劣,难以激发学校组织校的本培训的积极性。同时,培训设施落后,嗝培训资源缺乏,专业指导不力等现象的存拇在,在一定程度上制约了校本培训的开展玢以及培训质量的提高。就我县校本培训工袢作进展情况看,许多学校反映教学任务繁重,时间紧,缺乏培训师资和学科带头人年,加上资料、设施和经费等客观方面的困Р逋难比较多,影响了校本培训的开展及其效灵果。如培训师资问题的解决,如果一味外ャ聘势必受到学校财力等多方面的影响,而┵一味的校内开发则一所学校中的名师毕竟`有限,而且容易出现“近亲繁殖”、低水猪平重复的现象。Р5、经费短缺,研训分破离Р机构设置的不合理,分工协作机制的暧缺乏,人为造成了研训分离。目前就我县来说,教师进修学校与中学教研室尚未整迈合,就教师进修学校内部来说,仍分设小懂学教研室与培训处。其次,在师训经费尚邳未到位的情况下,县教师进修学校组织开μ展校本培训,深入中小学指导推动校本培涣训,以及提高研训人员专业素质等工作动弑力何来,能持续多久。高质量的教师培训冁需要现代化的培训手段、良好的培训环境,没有一定经费投入是难以运行的。就目毅前的校本培训来看,教育行政部门对校本荀培训的经费投入微乎其微,大多的情况是久学校自筹资金组织开展培训活动,学校只娥能根据自己的实际情况,在力所能及的范掸围之内组织培训活动。Р三、认识与感受Р1、实施校本培训,提高认识是关键
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