通高中地理课程标准》(实验)(以下简称标准)中指出:高中地理课程最重要的任务是通过具有时代性和基础性的高中地理课程为公民提供具备的基本地理知识和地理素养,进而培养学生的地理学习能力和基本的生存能力。通过地理学科的学习,使学生积极关注人口、资源、环境等问题,正确认识人地关系,树立正确的资源观和环境观,形成可持续发展的观念。[1]Р地理教育是人们认识世界的基础。地理教材是培养有利于国家乃至全球的环境保护和具有可持续发展观念的有责任感的公民的重要载体。《21世纪议程》指出:“教育对于改变公民的态度、培养公民最基本的环境意识和道德意识以及可持续发展的价值观与态度、技术和行为,都是必不可少的。”[2]地理教材是地理教育的重要载体,地理教师利用地理教材对学生开展地理教育。教材在教师的教学中起着举足轻重的作用。同时,作为学习活动的主体学生,也能够充分利用教材来获取相关知识。Р目前,环境、资源、人口问题日益严峻,已成为当今人类社会面临的三大问题。“水资源是人类社会发展的重要物质条件。水资源危机使人们意识到制定科学的用水战略,合理分配和利用水资源,是社会持续发展的基础条件”。[3]人教版高中《地理1》“地球上的水”一章的课程内容的设置,对于学生树立正确的水资源观等环境观有非常重要的作用。对教材的深入分析和研究有助于教师更好地运用和发挥教材的教育功能,从而进行有效的教学设计,引导学生积极、主动参与学习。Р2.地理教材分析是地理教师专业能力提升的必要条件Р人教版高中地理新教材的充分使用对教师提出了更高的专业能力要求。在2011年12月12日颁布的《中学教师专业标准(试行)》(征求意见稿)对教师的专业能力提出两个明确的要求:能力为重、终身发展。教学设计是教师专业能力的一个方面,其要求是:“科学设计教学目标和教学计划;合理利用教学资源和方法设计教学过程;引导和帮助中学生设计个性化的学习计划。”[4]
全文预览
