为三个阶段:从出生到7—8岁为家庭教育阶段;7—8以后为礼文教育阶段,低一级的贵族将儿子送到高级贵族的家庭中充当侍童;14—21岁为侍从教育阶段,重点是学习“骑士七技”,同时还要侍奉领主和贵妇。年满21岁时,通过受职典礼,正式获得骑士称号。 ⑴骑士的要求是:勇猛顽强、虔敬上帝、忠君爱国、宠媚贵妇 ⑵“七技”:骑马,游泳,投枪,击剑,打猎,奕棋,吟诗。 ⑶教育的三个阶段: Р56、恩物:意味着上帝的恩赐,也就是神赐给儿童的活动玩具,恩物的基本形状有三种:球体,正方体,圆柱体;体现了从简单到复杂,从统一到多样的原则,是循序渐进的,有一定的逻辑联系的,恩物能够培养儿童认识、想象以及创造能力,是世界上积木的前身,现在任在应用,有想象性。 恩物锻炼儿童的身体,促进学生肌肉的生长。 Р57、《莫雷尔法案》:美国中等职业技术教育快速发展的同时,还向高等职业技术教育领域进行了延伸和渗透。1862年,美国颁布了《莫雷尔法》。该法规定,按各州国会参议院和众议院的名额,拨给每人3万英亩的土地,由州以土地所得的资金作为创设农业和工艺学院的基金。这些赠地学院后来大多发展成为州立大学,为美国工农业的发展做出了重大贡献。从某种意义上说,《莫雷尔法》是美国第一部职业教育法,它开创了在高等教育领域开展职业教育的先例,这部法令对美国高等职业教育的发展起了奠基作用。 Р58、个人本位论:认为教育目的由人的本性、人的需要所决定。代表人物有:卢梭、洛克、佩斯泰洛齐、福禄培尔等。 Р59、教师期待效应:罗森塔尔借用古希腊神话中的典故,把教师期望的语言效应称作罗森塔尔效应,或叫皮革马利翁效应。 Р60、建构主义教学理论:建构主义在知识观上强调知识的动态性,知识并不是对现实世界的绝对正确的表征,不是放之各种情境皆准的教条;在学生观上强调学习者的学习潜能及其经验世界的丰富性、差异性;在学习观上它强调学习的主动建构性。
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