力,有利于培养良好的团队合作精神。Р26、《标准》的评价理念是什么?Р 评价时既关注学生学习结果,又关注他们的学习过程,既关注学生数学学习水平,又关注他们在数学学习活动中表现出来的情感态度和价值观;提倡多元的评价方式,改变单一的书面测试模式;评价主体多元化,不再是教师单一的评价,而是将自我评价、学生互评、,教师评价与社会评价结合起来;评价结果的呈现不再是单纯的分数或等级,采用定性与定量相结合的呈现方式,充分重视学生的个性发展,力争使每个学生都能得到成功的体验。Р27、写出教学设计的一般步骤,并写出课题“探索等腰三角形的性质”一课的教学目标。Р 探索等腰三角形的性质的教学目标:知识与技能目标:学生通过实验探索发现等腰三角形的性质,掌握应用性质进行基本推理的技能。能应用等腰三角形的性质解决实际问题,进而获得初步分析、概括的能力。Р过程与方法目标:学生在通过折纸实验等探索等腰三角形的性质和证明的活动过程中,进一步经历观察、实验、归纳、推理、交流等活动,体验数学证明的必要性,培养学生数学说理的习惯,发展几何直觉与合情推理的能力。Р情感与态度目标:通过等腰三角形“三线合一”的构图特点,体会几何图形的和谐美。体会在学习中和同学合作的重要性,并在数学学习活动中获得成功的体验,树立良好的自信心。Р28、简述课堂提问技能的实施要点。Р 1)目的明确,重点突出。提问需要设计,可以将问题集中于教学的主要目标,问题的选择在教学内容的关键处、矛盾处,要紧扣疑难点、兴趣点、模糊点提问.2)提问应当含蓄,不能太直白。所提问题大部分要具有挑战性,能够引起学生积极思考甚至是热烈的讨论和争辩。3)提问要准确把握时机,发问的态度要自然,注意问题的层次性。提问要向全体学生发问.4)对学生的回答要认真倾听,予以中肯而明确的评价,肯定合理的成分,指出需要改进的地方。Р29、简述《数学课程标准》的内容要求及具体变化。
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