(一)增进对科学探究的理解和提高探究的能力通常意义上的科学探究指的是科学家们用以研究自然界并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学教育中所说的科学探究则是指学生们经历与科学家相似的探究过程,以获取知识、领悟科学的思想观念、学习和掌握方法而进行的各种活动。科学探究的方式和过程是多种多样的,没有一成不变的模式,但具有一些基本要素,如:提出科学问题;进行猜想和假设;制订计划,设计实验;获取事实与证据; 解释、检验与评价;表达与交流等。在符合 7~9 年级学生认知特点的范围内应达到如下要求: 要素达成目标能从已有知识和经验出发提出问题,并用自己的语言描述所提出的问提出问题题; 能对提出的问题进行简单分析,初步判断是否适合于探究; 知道科学探究始于问题。提出猜想能提出猜想和简单的假设,并陈述理由; 和假设了解猜想和假设在科学探究中的重要作用。制定探究能针对探究目的和条件,设计探究的思路,选择合适的方法(观察、方案实验、调查、访问、资料查询等),制定探究方案。能从多种信息源中选择有关信息; 获取事实能进行一系列观察、比较和测量; 与证据能对获得的事实、数据进行分析和处理,能注意错误和误差; 了解科学探究需要事实与证据。能将事实与科学知识建立联系,能注意与预想结果不一致的现象,尝试做出合理的解释; 解释、检验与评价评价数据的可靠性,知道实验中的误差是不可避免的,并注意减少实验误差; 能从多种渠道获得信息资料,并与自己的探究进行比较,能提出改进探究方法的具体建议; 认识科学解释需要基于经验事实、运用科学知识和科学推理。能用语言、文字、图表等方式表述探究的过程和结果,会书写简单的表达与探究报告; 交流善于与同伴合作,能倾听和尊重他人提出的不同观点和评议,并交换意见。(二)科学探究所需要的基本技能 1. 观察技能。包括有目的、有重点的观察,全面的观察,能描述观察对象的主要特征。
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