勇于提出独特看法，促进学生发明性思维的发展。中关键提出了思想品德课程的课堂教学要表现活动性。它列举了讨论、资料调查、模拟情境和角色饰演、教学游戏等课堂教学活动形式。它指出：“可依据学习内容的要求、儿童的爱好和水平进行组织和指导，确定搜索的目标和范围，将得到的资料根据要求或以儿童熟悉的方法进行整理，利用，交流。经过组织儿童到现场观察或和当事人交流，使儿童对说关注的问题能经过亲身体验，取得直观的影响影响和愈加深入的了解。”质疑是思维的开端，创新的基础。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比处理一个问题更主要。”教学主要激励学生勇于质疑，勇于提问，勇于挑战权威。创新往往是从问题开始的，自有提出有价值的问题，才有深入的创新可能。比如在教学一课时，读课题后，我问学生：“你想知道什么？”很多学生立即举手问：“老师，什么是心胸开阔？”“怎样做到心胸开阔？”“心胸不开阔会怎样？”于是学生带着自己的疑问对课文进行分析，最终得到了满意的答案。学生的创新意识、创新能力也得到了发展。РРР 教学有法，但无定法，在思想品德课堂教学中，老师要有新的教育理念有机的融入课堂，正确的把握教学要求，创新性的使用教材，主动性的发明自主，轻松，民主的良好气氛，紧紧抓住目前大力提倡创新教育这个机遇，使学生的思想自有的驰骋，是她们的主动性得到充足展示。Р 实践证实：要培养发明性的学生必需要有发明性的老师。一位富有创新精神的思想品德老师要善于积累生活中的事例，要善于在多种多样的报刊杂志中汲取有利于教育教学的知识，发明性地进行教育教学，优化思想品德课的教学过程。使思想品德课摆脱“说教”的阴影，成为学生最热切期望上的课。从而唤起学生的创新意识，激起学生创新的火花，让我们时刻铭记江总书记“坚持创新，勇于创新”的讲话，不停学习，勇于创新，发明性地进行教学，使教育真正成为一片培植孩子发明思维的沃土，一块培养孩子创新能力的天地。
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