实践，使学生的理解和表达相得益彰，同时在实践中实现了人文熏陶。） Р 第三部分角色对话 Р 四、师生、生生角色对话，随机补白，在言语实践深化领悟课文寓意。 Р 1、师生角色对话：（虚心的陶罐──傲慢的铁罐） Р 师：你敢碰我吗，陶罐子？ Р 生：不敢，铁罐兄弟。 Р 师：我就知道你不敢，软弱的东西！ Р 生：我的确不敢碰你，但并不是软弱。我们生来就是盛东西的，并不是来相互撞碰的。说到盛东西，我不见得比你差。再说 Р 师：再说什么？你说啊，莫非你身上还有什么可取之处吗？莫非你还敢跟我比吗？你说啊 Р 生：再说（）。 Р 师：住嘴！你怎么敢和我同日而语！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却恒久在这里，什么也不怕。 РРРРРРРРРРРРРР 生：何必这样说呢？我们还是和谐相处吧，有什么可吵的呢！ Р 师：和你在一起，我感到羞愧，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我把你碰成碎片！ Р 2、生生角色对话：（虚心的陶罐和虚心的铁罐）（老师供应必要的支架） Р （点评：角色对话目的是什么？该设计给了我们一个直观的诠释，那就是为了感悟到铁罐的高傲无礼和陶罐的虚心自尊，获得认知和情感体验：要虚心，不要傲慢；要多看到别人的特长，多看自己的短处等；为了领悟语言特点和规律，促进学生言语的生成和思维的发展。） Р 【教学检测看法】 Р 1．你上好课后感觉怎么样？ Р A Р 很累，很没意思，早就想着下课 Р B Р 有点累，有时候忍不住要想另外事情 Р C Р 不累，有点意思，不太想下课 Р 2．你觉得你上完这堂课后，懂得了一个什么道理？ Р 3．你觉得下面哪一种说法是错误的：（） Р A不要拿自己的特长去比别人的短处，每个人都有自己的短处。
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