陶罐却保存千年的不同命运反差中去体悟和学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。3、懂得做人应该谦虚谨慎,不应该骄傲自满。第二板块教学目标:教学重点是通过陶罐和铁罐的对话以及神态的描写,了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱,通过两者的不同结局理解课文所讲的道理。教学难点是通过学习课文使学生学会全面地看问题,懂得要多发现别人的长处,正视自己的短处。第三板块重难点。教学流程:1、实行谈话导入,激发学生兴趣。2、深化角色朗读,体悟人物性格。3、对比不同命运,感悟深刻道理。4、进行物人迁移,表达个人感悟。第四版块教学过程陶碗和铁碗你喜欢哪个的谈话导入,出示课题。导出陶罐和铁罐各有哪些优缺点。1、实行谈话导入,激发学生兴趣。学生找出陶罐与铁罐的对话,通过个人读,分角色读和老师导读等多种形式的朗读体悟陶碗和铁碗的不同人物性格。把对话中的“提示语”和神态描写渗入到朗读,从而引导学生与文本对话。导读要点:(1)、读出铁罐的傲慢自大,不可一世,目中无陶罐。(2)、读出陶罐的谦虚。(3)、体悟铁罐眼中只看到了自己坚硬,忽略了自己会生锈,只看到了陶罐的易碎,没看到陶罐也有优点。2、深化角色朗读,体悟人物性格。坚硬的铁罐真的永远存在于这个世界里吗?而陶罐碎了吗?学生去书中寻找答案。深入的探究是不是真的像铁罐说的那样,陶罐破成了碎片,而他自己坚固得什么也不怕?结果:陶罐不仅像原先一样光洁、朴素、美观,而且还成了文物。而铁罐消失得无影无踪了。从陶罐和铁罐的不同表现以及最后不同的结局,揭示本文所要告诉我们的一个道理:任何事物都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。借此进行思想教育。口语表达:通过“你想对铁罐说些什么?”让学生各抒己见,畅所欲言。3、对比不同命运,感悟深刻道理。送给同学们的话:1、取人之长,补己之短。2、寸有所长,尺有所短。3、谦虚使人进步,骄傲使人落后。毛泽东
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