劳动实践，劳技知识得到了巩固，劳动技能不断提高。②学生通过接受劳动教育，体验到劳动的艰辛与快乐，进而懂得尊重劳动者，珍惜劳动成果。食堂内乱撒米粒、剩饭倒饭的现象基本没有了。③学生的劳动意识增强，自理能力不断提高。学生参加义务劳动积极了，清洁值日认真负责了，见到垃圾“弯弯腰”的行为已成为学校的一种光荣传统。家长普遍反映，学生的自理能力增强了，寝室内干净整洁，物品摆放有序。④学生的意志得到锻炼、团结协作精神进一步增强，有较强的集体荣誉感。⑤学生动手能力增强，创新思维得到发展。部分学生创作作品获省级、区级奖励。РР8、问题与探索Р1、在评价问题上，在具体操作中还存在诸多问题，突出表现为评价的内容还嫌狭隘，重视了评价的过程性，但没有能重视活动中的实时评价，而单一地把过程性体现在结束授课或活动后另外进行的时刻等等。我们认识到，对于实践活动课的评价是一项复杂而艰巨的工作，基于活动内容，活动过程，参加人数等种种因素，要求我们的评价具有多元性、开放性，我们初步探索，从“参与程度、兴趣、独立性、创造性”四方面着手，结合对过程中的个性表象的文字性描述，综合“自评、互评、他评”等多种形式，设计尽量合理、全面的评估表格，以“档案袋”式的评价方式来综合评定一个学生在劳动实践活动中的成绩。在实施过程中，我们不断遇到工作量大、个性衡量及评估难以把握等困难，这还有待于我们进一步探索对评价体制的改革。Р2、对劳动技术教育的发展还需要有长期规划，制定劳动技术教育标准，进一步加强课程资源建设；应以最快的速度吸纳最新的科学技术知识进入课堂，进入学生的注意网络，以增强劳动技术教育的吸引力。Р3、新课程强调学生的直接经验，重视习得过程，要求学生关注自我、自然、社会，但目前的考试成绩仍是很多家庭衡量学校教育质量的标准，因此，教师在课题研究上投入的时间精力不足，这需要各方面的支持和理解，也是我们今后工作需努力解决的问题。
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