检查了才突击,现在随时保持教室整洁、窗明几净。学生把打扫卫生变成了服务性、富有人情味的劳动保洁。如果我们看到这样的现象——早晨抢着早到校,一到校就开展打扫卫生活动,每天还有卫生监督员,做好记录和评比;每天上学以后,只要发现纸屑、垃圾,都主动捡起来,放进垃圾池,那么,学生的“勤俭”意识就已经在他们的脑海中生根发芽了。在学校环境管理中,学生充分发挥了主体作用。每天的环境卫生的打扫、管理都由学生自己承担。勤劳,成为一种习惯,养成教育也会收到明显成效。在进行劳动教育过程中,我们还可以根据农村小学生不同年龄特点,在日常生活中开展了丰富多彩的、“趣味型”、“知识型”和“艰苦型”相结合的劳动竞赛。例如,举行穿衣服、系鞋带、洗手绢、洗衣服、穿针线、钉纽扣、包书皮等生活自理技能表演赛;开展剥豆、削土豆皮、削水果皮、包水饺等家务劳动比赛;进行挖坑种树、挑土负重简单生产劳动竞赛;还开展一些如“小制作”、“小发明”等科技劳动竞赛。同时,评选出一批劳动小能手,并充分发挥其示范表率作用。这样既有利于变被动劳动为自觉劳动,又有利于坚强毅力的培养,提高了小学生动脑动手能力、自理能力和服务能力,同时又促进了劳动教育发展。3、基地实践重体验:学校可以经常组织学生走出校园参加基地实践劳动和社会公益劳动,使学生亲身体验劳动创造财富、创造美的快乐。为了加强基地的管理,发挥基地应有的效益,学校可以全面落实基地管理责任制,采用调、聘、培等方式组建了一支勤工俭学基地辅导教师队伍,指导学生基地实践活动,使学生在学到实用技能的同时,也培养了自力更生、艰苦奋斗的优良品质。这样,我们学校不仅改善了育人环境,改变了小学生的劳动态度,提高了小学生的劳动意识,同时我们每一名教师在劳动实践过程中,掌握了劳动技能,得到了很好的锻炼。现在,我们可以毫不犹豫的回答,在二十一世纪的今天,在深化教育改革的今天,搞好勤工俭学势在必行、是不无裨益的!
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