足不同的用户需求。Р为不同学科的用户提供针对该学科特色的信息素质教育。这是深化学科服务的重要内容，需要由具有专业背景、了解学科需求而又擅长用户教育的学科馆员来承担，最终形成通用教育与专业教育相结合的发展模式。5Р为不同学习方式的用户提供不同选择方案。除面对面的授课方案，更重要的是网上教程建设，为用户自学提供便利条件，如前所述，后者是网络环境下用户的偏好，应予以高度重视。РР除了图书馆提供的各种主动式教育，还应有直接回应用户需求的、随叫随到的被动式教育，即点菜式的教育形式，例如针对特殊群体的、特定主题的需求。Р总之，多种层次、多种形式、多种渠道，通用与专业共存，主动与被动相结合的信息素质教育体系是全面满足用户需求的必要保障。Р全员渗透信息素质教育理念Р信息素质教育是图书馆的一项功能，但它不是孤立的，它不局限于文检课教师等少数人的工作，而是与全馆其他服务密切相关、相辅相成。Р其中，图书馆主页在信息素质教育中的功能不容忽视，必须加强（除建立信息素质教育的专门网页外）。因为网络环境下，图书馆主页是用户利用图书馆的门户，图书馆所有资源（包括电子资源和纸本资源）与服务都必须有效组织、体现在主页中，才能使广大用户认识、了解并充分利用，它是开展信息素质教育的基础所在。例如为增强用户利用免费资源的意识和能力，应有效开展免费资源利用的教育，更应注重免费资源的开发工作，并且在图书馆主页建设中将相关内容加以组织、揭示，各种工作相互配合、相互促进，达到服务用户的共同目标。Р再如，参考咨询工作与信息素质教育密不可分。咨询台的FAQ（常见问题回答）建设体现了信息素质教育功能，它是用户自助式的参考服务，也是用户自我学习的重要方式。Р因此，从服务用户、培养人才的高度，全员渗透信息素质教育理念，使之切实体现在每个图书馆的岗位中，体现在图书馆网站的每个网页内容中，那么无处不在的信息素质教育将使广大用户受益无穷。
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