每期课程完毕之后，都会有一些并未参与该课程的学生通过同伴的介绍与笔者沟通自己对中医的想法。其四，获得了学生对于进一步了解中医药领域的学习需求。在对“你盼望还能以什么样的方式开展此类课程”的答复中，学生的建议集中于“动手实践”“与生理行为及心理学相结合”“阅读典籍”“采集中草药活动”“增加针灸及解剖实践课”等方面。РРРРРРРРРРРРРР六、反思与展望Р中医学有自身独特的教育规律与范式，造就学生的中医药文化素养须要教育工作者的共同努力。在将来的中医药课程开展中，笔者期盼在以下几个方面有所突破：РРРРРРРРРРРРРР1.营造良好的中医药文化传播的气氛Р目前大多数学生对于医学的相识来源于西医，对于东方文化的思维传统在社会生活方面可能还保存必须的相识，但在理论认知和建构过程中，那么较难理解建立在古代自然观根底上的、以直观思辨为特征的中医学。［7］在详细的实践中，老师可以通过系统地比照中医思维模式和现代医学思维模式，使学生对两种思维模式有客观的相识。还可以邀请知名中医开展讲座、开展中医药文化体验活动，进展中医药学问竞赛、中医经典诵读，录制线上慕课等，以使在更大范围内普及中医药文化。Р2.通过开设进阶课程，让学生接触到更多现代中医学的探究前沿Р鉴于“医学探微”课程为选修课，且只有6个课时，学生仅能通过课程了解到中医学的一些根本学问和思维方法。而现代中医药科技的开展主要运用试验视察与理论思维相结合的方法，其中应用了大量新技术、新产品，形成了整体化、系统化、综合化的现代中医药科技创新体系思维模式。［8］假如通过开设进阶课程，能够开阔学生的国际视野，造就学生在中医学领域的探究实力，那么，有条件的中学也可以通过建立中医类试验室，搭建数字化的探究平台，鼓舞在中医药学领域有潜质的学生，基于课程的学习，利用脉诊仪、舌诊仪、化学分析仪器等先进的数字化设备进展课题探究，提升学生的创新实践实力。
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