兴趣问题。不能引起观众兴趣的内容，是很难实现良好的教育效果。因此，在尝试用图画来解决博物馆教育阐释问题时，必须经过专业构思，或色彩和谐、或线条流畅、或画面有趣……即使是用来剖析复杂关系的结构图，也需要专业的艺术设计，做到简明而且信息传达准确、高效。Р4.2 隐含的知识性Р对博物馆来说，知识传授是博物馆教育要实现的基本目标之一。但是随着观众到博物馆参观的目标越来越丰富，知识目标已不再是唯一的目标，甚至观众并不带有明确的知识学习目标，而只是为了休闲或交友。他们对博物馆信息的了解，也仅仅只是为了放松，那么通过以图释义来实现知识传授，就需要将知识隐含在图画中，这种隐含既可以有效避免说教成分，又给观众留有想像、思考或探索的空间，更符合博物馆作为非正式学习场所的特性。Р4.3 现实的关联性Р现实的关联性，对以历史文物为主的博物馆更加重要。如果说科学和自然类展馆，观众还有机会在生活中接触并拥有一些直观感受，那么历史文物类藏品则更需要在观众已有的知识经验基础上建立关联性。不能摸、不方便碰甚至生活中早已不存在的藏品，博物馆人也要努力找到这样或那样的联系，缩短历史、文物与观众现实经验之间的距离。比如故宫太和殿的沥粉贴金蟠龙柱，现实中几乎没有可能将其一层层剖开了解它的内部结构和制作方法，但一张类似蛋糕裱花的图解示意，就能让久远的工艺和孩子的生活经验之间建立起关联性，从而起到非常好的“释义”效果。Р4.4 观众的情感性Р教育的最高境界一定是情感的沟通共融。人们对历史的敬仰、感叹、遗憾、惋惜等，既包含了价值认同，也是情感建立与沟通的过程。对于中华优秀传统文化的传播，知识并非最终目标，方法亦可以在多种学科的学习中建立，但是情感和价值观的潜移默化，却是教育的至高追求。好的绘本创作，以图画讲述故事，能够将家国情怀、文化认同等教育目标，在润物无声的进程中实现。这是以图释义的高级呈现，是博物馆教育的最新尝试。
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