水粉画笔和一张塑封的静物油画的复制品，要求学生把主要的兴趣点圈起来，并在正面空间加上正符号，在负面空间加上负符号。Р 3.问卷教师使用一套问卷，这套问卷评价学生对各种不同文化建筑风格的了解和对每种风格演变原因的了解，为了让学生开始用实际材料进行创作，问卷中可以包括有关危害人体健康材料的环保类条目和安全预防措施的条目。Р 4.短文教师让学生写有关一件雕塑作品的短文，这时要考虑适合该年级学生的写作能力。学生要用到一些艺术批评的技能，这些技能他们在课堂上以大组和小组讨论的形式已经接触并都尝试使用过。Р 5.视觉识别教师给学生出示他们在课堂上学过的艺术家作品的图像，学生根据艺术家、艺术风格，或根据他们在课堂上练习过的其他项目辨认这些艺术作品。Р 6.态度测量教师很想知道学生对新的艺术教育的方法的反应，这种新方法包括对视觉文化的谈论、写作以及艺术品的制作。除了单独和学生交谈，和整个班级讨论外，教师还开发了一套问卷并将其实施。问卷询问学生对他们完成的具体学习活动的感受。Р 7.公文包学生的美术作品、练习、书面作业、笔记、课堂讲义等等，实际上与所有学生在进行美术课程的学习时有关的资料都可以存放在一个文件夹里。教师定期查看每个学生的作品，讨论学生的学习、进步和艺术抱负。Р 唐娜?凯?贝蒂在《艺术教育评价》一书中说道，“有效的评价方案能够使美术教师及早判断学生的优势和弱势，有规律地监测学生的进步，根据评价数据改善和调整教学方法，利用学生的个人信息和小组信息更加有效地对课堂进行管理。”因此说，教学评价在教学活动中的作用和地位越来越重要，一线的美术教师只有不断探索，用智慧和机智大胆实践，才能深刻领会新课标理念，做到既关注学生掌握美术知识、技能的情况，又重视对学生美术学习能力、学习态度、情感与价值观等方面的评价。而评价方式往往具有交互性和互补性，我РР们只有灵活
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