准是预定目标是否达成。这表现了（ A ）设计倾向。РA. 老师计划为主学科（领域）教育活动РB．师生共同计划学科（领域）教育活动РC．老师计划为主综合教育活动РD．儿童生成为主综合教育活动РР4．较多地表现儿童爱好和需要，游戏在活动中占有很大比重；更多地以活动区形式安排教育活动，儿童有较多地选择和参与机会，以自己喜爱方法进行活动；老师经过观察、参与、引导和指导等方法影响或指导儿童活动。它表现了（ D ）教育活动设计倾向。РA．老师计划为主学科（领域）教育活动 РB．师生共同计划学科（领域）教育活动РC．老师计划为主综合教育活动 РD．儿童生成为主综合教育活动Р5．（ A ）课程含有相当大弹性和生成性，所以它教育活动设计者们认为，她们“和幼儿在一起，三分之一是确定，三分之二是不确定或新事物。”РA．瑞吉欧教育体系 B．凯米和德弗里斯课程方案РC．斑克街早期儿童教育方案节 D．海伊斯科普课程РР三、名词解释Р1．幼稚园学科（领域）课程Р就是将幼稚园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育课程。Р2．幼稚园综合性课程Р就是将幼稚园课程多种原因综合化课程。Р3．“光谱方案”Р建立于1984年，是哈佛大学“零点方案”一个组成部分，是为学前和初小教育评价和课程改革所作研究。其理论依据是哈佛大学心理学家加德纳多元智力理论。光谱方案研究者相信每个儿童全部有其能力优点，富有材料和活动环境和教育机会能促进智能发展。光谱方案在8个知识领域里为老师提供了不一样类型活动样板，使老师能够看到儿童优点，并能够在儿童优点基础上有所作为。Р4．单元教学Р通常是从能引发儿童爱好专题或概念发展而来，设计教育活动时将儿童发展各个方面或各个学科综合到单元之中，在一段时间内围绕这个单元组织教育活动。РР四、简答题
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