能给幼儿以快乐并从中受到教育。幼儿的心理是在活动中形成和发展的,幼儿音乐教育的任务和内容只需要通过音乐活动予以实现。幼儿的音乐活动是多种形式的,运用游戏这一教学手段往往会取得事半功倍。音乐游戏是一种以人为本的音乐教育方式,使孩子自发主动地学习,它所表现的形式都是为孩子喜爱并接受的,它推崇主动学习音乐,注重创造力的培养和想象力的开发,还能使孩子在集体活动和配合中学会与他人合作互动分享。所有这些可以使孩子更快更好的掌握音乐知识,培养音乐感和音乐创造力,达到综合素质的提高。由此可见,幼儿在浅湿易懂的音乐带动下能够轻松愉快的进行游戏,所以音乐游戏中音乐的选择应有利于幼儿记忆音乐旋律,老师只需稍微引导,幼儿就能够很好地独立完成。总之,只要教师能遵循幼儿音乐教育的规律和特点,恰当地选用教材,细心研究教材,切合幼儿实际情况进行音乐教育,儿童就能更多的得到音乐能力的培养和提高。幼儿园教育活动中应以幼儿为主体,教师适时引导与提示,让幼儿保持积极主动的状态,形成良好的师幼互动,大胆的表现自我。正像苏联教育学家苏霍姆林斯基所说的:“童年不能没有游戏和童话,同时也不能没有音乐。”作为创新者,主线要新、思路要清楚,让幼儿自己学着去发现、归纳。把重点放在孩子对音乐的感受和表现上,步步深入下去,为孩子将来具有一定的音乐能力和全面协调发展打下坚定的基础。参考文献: 1、杨杰,音乐游戏在小班幼儿音乐教育中的应用(J)学周刊,2014(12)。2、秦文华,奥尔夫教学法在音乐中的应用探索(D).济南.山东大学.2013。3、《都市家教月刊》,胡娟秀幼儿园小班音乐游戏活动初探2014.(1):222――222。4、《音乐大观》,徐唯在游戏中音乐,在音乐中游戏――幼儿园音乐游戏教学初探2014(23)。5、《文理导航旬刊》,王志洪在音乐中成长在游戏中学习----幼儿园音乐游戏活动初探2015(3):89---89。
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