校范志红老师运用“学讲方式”的理念上了一节英语课。课后,刘老师与英语组教师交流、研讨,使老师们知道在“学讲计划”的引领下老师们应该理论与实践结合,为学生创设学习条件,激发学生“学进去”、“讲出来”的积极性,实现课内外学习的有机整合。七、区教研室刘煜鹏老师与我校范志红老师就四年级英语进行同课异构活动。同课异构的课堂教学活动,让教师充分展示了个人风采,体现出了较高的综合素质。让我校英语教师学习教研室英语专家把握教材,充分挖掘教材意图,创造性地利用教材,更加关注了学困生的理念,让每一个孩子都“讲”出来。八、承办区三、四年级英语教研活动,以此为契机,促进我校英语教学的提升。九、开展“英语书写大赛”、“英语小报制作比赛”等学生活动。为了进一步推进“学讲计划”与素质教育,深化新课程改革,激发学生对英语学习的兴趣,提高学生英语的书写能力,我校针对五年级开展英语书写比赛活动。并借活动的契机,营造浓厚的英语学习氛围,分享英语教学成果,展示学生的英语才能。让每个孩子找到自己身上英语学习的潜力,增强自信心,增强开口讲英语的能力,努力培养学生的创新精神和实践能力。问题与困惑:一、“学讲计划”精神是学生根据自主学习单,提前在家自学课文。英语不同于其他学科,发音是难点,在学生自学时,发音难以掌握,错误率较大。二、教师针对每一课所做的的微课,是让学生们在家中提前进行学习,产生的问题在下一节课中讨论凉。对于家中没有电脑的困难学生,失去了学习的机会,。微课上的内容在课堂上教师不能再重复教学,不然对其他孩子是不公平的,造成时间等的浪费。那么家中没有电脑的孩子就没法学习了。三、教学模式的转变需要老师们通过学习理论、观摩等,长期的坚持才能达到效果。本学期提出“学讲计划”,短时间内要求老师们都做到,不现实。四、学讲计划的实施在不同学学段差别也很大,小学低年级段组织起来困难相当大,如何解决低年级学生运用学讲方式学习。
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