生在那里粘贴自己近期的书写成果,很多学生都为了表现自己,书写的枳极性提高了,书写的态度端正了。学生在展示屮获得了自信,获得了成功。除此以外,我还抓住小学生表现欲强、求上台板演积极性特别高的这一心理特点,经常让书写不规范的学生在黑板上进行比赛,并把他们的书写摘下来,把照片贴在成果栏里。3•采用多样的评价方式:苏霍姆林斯基说过:“不要让评分成为人精神生活唯一的、呑没一切的领域,如果一个人是在分数上表现自己,那么就可以亳不夸张地说,他等于根本没有表现自己,而我们的教冇者在人的这种片面表现的情况下,就根木算不得是教育者?我们只看一片花瓣,而没有看到整个花朵。"不同的符号有着不同的含义,不同人对不同的符号有着不同的理解。在每次批改作业的时候,教师不只给出对错判定和作业等级,更要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能,可以采用多样的评价符号以及多样的评价方式,在学生心屮产生强烈震撼,产生良好的学习效果。教师对学生的书写评价简单而单一,时间久了,他们对于作业本后面的五角星、老师课上的一句“Notbad^Q不觉新鲜,尤其是书写方面天天出问题的学生,他们对大大的“C”已经开始熟视无睹,习以为常,因此倘若要激发学生的书写“”,多样的评价方式必不可少。因此毎周我都会举行一次小组互评活动,过参观、讨论别人的作业、自我推选进行黑板字展示等活动,让学生在相互学习中共同成长。除此以外,我偶尔也会换换方式。“印章法”的灵感來源于学生,于是尝试在那些写字进步的同学作业后面盖上卡通的印章,效果还其不错,很多学生为了能得到我孟的章,都开始认宾书对,交替使用“等级制”和“印章法”使学生书写质量和效果有了很大提高。七、研究成果基于本次课程的研究,我班学生的英语书写有了一定的基础,有部分接受能力快的学生在没有三线格的作业本上照样能写出规范、美观的英文,在一次学校屮英文书写法比赛中,我班多名同学获得英语书法进步奖。
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