语文能力训练刻画,还有“我”的心理活动、言行的生动大家一起体会,至于老班长其他的有关Р的点。文本读厚了,课堂内容也就多了,教描写,事情的起因、发展、高潮、结果,一动作、神态、语言方面的句子和小梁的语Р师们都感到这要抓,那要抓,处处想落实, 环扣一环,的确让人不好处理。言、动作、心理活动.我都利用小组阅读Р可结果往往收效甚微。特别是像《金色的我想,既然语文能力的培养是个漫长的方式互助合作,放手让学生自读自悟,Р鱼钩》这样的略读课文,若是抓住枝枝叶的过程,也是个螺旋式往复提升的过程,那给学生一个实践的平台和提升能力的机Р叶,侃侃而谈,那么三节课、四节课也不够为什么要把所有的训练都落实到一篇文章会。而从课堂教学的实际情况来看,学生Р用。我觉得略读课文还是要以培养学生的上简单的文章教复杂了,学生不仅难以理的感情已经被激发出来了,他们已经能Р自主学习能力为主,教师只起提纲挈领之解,而且也收获甚微。若能删繁就简,抓住进入课文的情境之中,对其他句子的感Р作用就行了。《金色的鱼钩》是篇老课文, 文章主要的枝叶,每篇文章只落实两三个悟已不是难点了。这样,再加上最后的创Р内容丰富、感情深厚、文质兼美。根据文本点,并各有侧重,那么,学生学起来也就容设情境、设计解说词,整个教学过程两课Р内容及其所处的单元位置.本课可落实的易接受,而且效果也有了很大提高。时足矣。Р训练点太多了,如快速阅读能力;理解字于是,在教学这篇课文时,我就大刀“删繁就简三秋树”,简简单单地教Р词方法;理解含义深刻的句子的能力;抓阔斧,从课题直接进入课文,通过快速阅语文,明明白白地教语文,扎扎实实地教Р住人物的语言、行动、神态等体会人物思读,概括文章的主要内容。然后抓住“三语文,让语文课堂教学“清朗”起来,这是Р想感情的能力;有感情朗读能力;抓住令天”直奔重点,利用“三读”,提挈“三个方我们的永恒追求。Р 小学时代·教师总第期圈
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