含着丰富的艺术美。诸如作品的音乐语言、结构形式、表现方法等,绝非单纯的音乐基础知识,如果我们用心去听,从美学的角度去理解它,就会得到艺术美的享受。如贺绿汀的《牧童短笛》是带再现的三部曲式,A段速度徐缓,旋律清新悦耳,表现了骑在牛背上的牧童悠闲地吹着竹笛的神情。乐曲采用二部复调的手法,使旋律此起彼伏、连绵不断,犹如两个牧童骑在牛背上,吹着竹笛,在田间漫游对歌;……令人回味无穷。湖南民歌《澧水船夫号子》,音乐曲调复杂多变,富有气势,生活气息浓厚,生动地表现出船夫们紧张激烈的劳动过程:从起航,到遇风暴、闯急流、过险滩,最后占胜艰险,继续在平静水面施行的情景。反映出他们坚毅勇敢、乐观自豪的坚强性格;俄罗斯民歌《伏尔加船夫曲》,整个曲子基本上由一个主题段落变化重复构成。音调节奏铿锵有力,旋律起伏较大,并安排力度的强弱变化,形象地表现出船夫们背着缓索、迈着沉重的步伐由远而近、又渐渐远去情景。体现了他们不屈不挠、奋勇向前的坚强性格。博得了我们同学乃至世界各国人民的喜爱。《茉莉花》音调细腻抒情、婉转流畅,表现出一处淳朴优美的情感;《星星索》以固定音型的四部合唱“啊,星星索”为背影,托出男高音节奏悠长、旋律委婉,倾吐对心爱姑娘的深切思念。整首歌曲优美抒情、合唱手法运用科简练、集中、并富有诗意。赢得了我们百听不厌、赞不绝口。再如苏州弹词不达意《蝶恋花•答李淑一》,诗词规整、对仗,充分显示了整齐美、匀称美,那有规律的音韵、节奏,又使人感到一种和谐美。即使一般的歌、乐曲,它们的音乐语言、结构形式等方面也有独特的美。我们完全可以这样说,教材中每首歌、乐曲都是内容和形式相完美统一的,都具有一定的艺术魅力,能够吸引人产生美感。罗丹说过:“美是无处不在的。对于我们的耳朵,缺少的不是美,而是发现。我们的音乐教材无处不存在这样那样的美的东西,只要我们去听----用心去听,你一定会有与我一样的感受。
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