情感、态度、价值观念的塑造。开展课程改革的基本理念是为了每位学生的发展,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,促进学生个体的全面发展。课程不再被看成是“跑道”,而是看成“在跑道上跑的过程”,即政治课程从静态的知识结论转向动态的知识体验,学生将在合作、探究的过程中充分展示独特的个性和智慧,既能获得政治课知识与技能,又能体现政治学习活动的过程和方法,还能形成积极的情感态度和价值观念。2.从“封闭性”转向“开放性”以往,高中思想政治课程是在教学周期之前和生活情境之外早已设定的固定的目标和内容,思想政治课教学的结果也是事先“约定”的,设定的假想情景也只是为了“验证”知识的科学性。正如一位学者所说,《课标》卡教材、教材卡教师、教师卡学生。在重重关卡之下,教师从课程目标到课程内容,都必须执行规定而不考虑调整的必要性和可能性。这种封闭性,必然导致师生双方创造性的压抑与束缚。新《课标》则强调,教师要创造性地开发与利用课程资源.创造性进行教学,引导学生主动地从事观察、猜测、参与、验证、研究与交流等活动;教师要了解井尊重学生的个体差异,满足多样化的学习需要。这样,教师和学生就会在构建生命课堂的过程中,获得政治课的真理意义和价值意义的双重建构。3.从“统一”转向“差异”以往,高中思想政治课程强求统一:统一的教材、统一的教参、统一的考试。在这种统一的要求之下,教师的教学缺乏灵活性和创造性,学生的学习则局限在毫无自主性和选择性的狭小的教学空间内。表现在思想政治课教学过程中,教师不是因材施教,而是置学生的差异于不顾一味地进行灌输,导致学生成为没有问题意识、创新思维和学习能力的知识存储器。正是如此,新《课标》力图改变课程实施过于强调学生接受学习的现状,要求教师要善于激发学生的学习潜能,鼓励学生大胆创新和实践;要关注学生的个体差异,有效地实施有差异的教学,使每个有差异的学生都得到充分的发展。
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