么想?怎么问? 生:真奇怪,今天小鱼怎么在水面上了? 生:咦,怎么回事,小鱼怎么跑到水面上来?生:真奇怪,这是怎么回事,我还是去问妈妈吧! 师:课文中哪一部分写了这幅图的内容。出示小白兔问的话,朗读感悟。师:你认为小白兔的话应该这样读?(读出奇怪的语气) 生:读小白兔的话师:(引导)是呀,太奇怪了,那么小鱼怎么回答小白兔呢? 师:你看到了什么?你听到小鱼说些什么? 生:我看见小鱼在水里游来游去,好象在说“哎呀,怎么这么闷呀!”生:我觉得小鱼在水里很闷。师:你怎么知道的? 生:因为它在水里不停地吐泡泡,好象在喘气,它肯定在说:“闷死了,闷死了,我都透不过气了!”生:我也知道小鱼在水里很闷,因为我知道小鱼前水里的氧气很少。师:真了不起!是呀,小鱼在水里垂头──(生补)丧气,无精──(生补)打采。那你再读小鱼的话,肯定会读出不一样的感觉了生:读小鱼的话。【课后评议】这堂课整体来说效果较好。优点:⑴紧紧把握新课标的主旨,突出识字和朗读两大重点;⑵将教师定位于和学生平等的合作者,在充分尊重学生及其独特体验的基础上,与学生真诚地做心与心的交流对话;⑶以一颗童心将自己的教学机智与创设教学情境有机地结合,让学生轻松愉悦地在情境中诵读、理解、体验、感悟,营造了开放的、民主的、和谐的课堂。缺点:组织教学上虽说有很大进步,但还存在欠缺之处。在后半节课怎样把学生“收放自如”还需多做考虑。前半节纪律非常好,后半节较差,纠其原因我作了以下思考:低段的组织教学是正常授课的首要保证。前半节课的内容丰富环节紧扣,学生的注意力是被老师牢牢的抓住的,而后半节的讨论后学生就有点松散。前后对比,让学生有事可做、有题可思、有问可疑非常重要,教学时应贯穿始终。这就需要教师在备课时真正做到不仅是备好老师的课,还要备好学生的课。还有在平时的训练中将“小组讨论”落在实处,做到“活而不乱”,做到对学生提出的合作要求简单而明确。
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