瓜图。谈话:这道题你会列式计算吗?先跟同桌的小朋友互相说一说图的意思,再算一算。学生计算后,说一说是怎样算的。 3.“想想做做”第3题。(1)出示题目,并让学生独立算出得数。(2)反馈:你是怎样算的? 交流算法时,适时引导学生对不同的算法进行比较。 4.“想想做做”第4题。(1)出示题目。谈话:下面我们来做个“小蚂蚁出题,小朋友算得数”的游戏,好吗?小蚂蚁把方块推到哪个数的下面,就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数,就大声地说出来。(2)演示,学生抢答。(3)谈话:你想出题让别的小朋友算吗?请同桌的两个小朋友互相合作,一个说十几减9的算式,另一个说得数。 5.“想想做做”第5题。(1)出示:11-9=、12-9=、……、17-9=、18-9=(排成一竖排)。(2)提问:你能算出这些算式的得数吗? 根据学生回答,填写每道题的得数。(3)谈话:请小朋友仔细观察这些算式,看有什么相同的地方,有什么不同的地方?和小组里的小朋友一起说一说。学生可能发现“这些算式都是十几减9的算式;从上往下看,减号前面的数总比前面一题多1,得数也比前面一题多1”,等等。四、总结提问:今天这节课,你学会了什么?有哪些收获?你认为自己今天的表现怎样? 六、板书设计与说明:十几减94+9=1313-9=4七、学情分析与评价反思:本节课是在上学期的基础上,用想加算减的方法来计算,也可以用破“十”法算。我在上课前前一天还好好复习了加法。并且为了吸引学生的注意力,我还特意创设了一个情景。然后让学生主动探究,用小圆片代替桃子摆一摆,说一说,怎样计算13-9。看谁的想法多。方法1:一个一个地减。方法2:先从10里面去掉9,再把剩下的1和3合起来是4。方法3:想加算减。方法4:使用破“十”法。为了在课上突出“算法多样化”,且得出各种方法,我充分让学生在动手操作的基础上,通过讨论交流再进行纳,学生学习的主动性强。
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