。(这时第二、三、四排的学生走下去。)谁来编一道题? (2)全班有40人,第一次走了,第二次走了。还剩下多少人? 要求:谁会列算式? 学生:40×(1--)。要求:就剩下我们这些同学了,大家都很聪明,下课后请你们把自己编的题说给先走的同学,让他们算一算。【意图】根据下课人数变化情况编题,是对知识的活学活用,进一步巩固了稍复杂分数乘法应用题的解题方法,同时让知识寓于游戏之中,使学生学得轻松愉悦。五、课堂小结提问:这节课你有什么收获?还有什么疑惑? 【教后反思】本节课教学目标明确、恰当,教学效果好,主要有以下几个特点: 首先,在教材的处理上注重纵串横联。稍复杂的分数乘法应用题是简单分数乘法应用题的发展,教学开始的基础练习,既为新知识的教学做好了铺垫,又使学生看清了新知识的生长点和纵向发展的脉络;教学新课时,教师始终注重引导学生把新的问题转化为已有知识,使学生利用已有的关于一个数乘以分数的意义的知识来作为分析数量关系的依据,这样通过知识纵向的联系,使新旧知识融为一体,便于学生把新知识纳入已有的认知结构中去。所谓“横联”是指教师注意了引导学生对两种解法进行比较,通过比较沟通了两种解法的内在联系,有利于学生开阔思路,融会贯通。其次,在教学方法的运用上,既充分发挥了教师的主导作用,又突出了学生的主体地位,真正体现了自主探究、合作交流的新课程理念。在两种解法的教学中,教师都是引导学生分析数量关系,启发学生独立发现解题思路,为学生创设思考的机会和情境,有效地激发了学生思维的积极性。再次,在练习的安排上富有层次性和创造性。题目的内容由基本的到综合的,练习的形式由指导性的到独创性的,练习的方式由口答的到编题说理的,层次性强,针对性高,有效地增强了练习效果。最后,这节课结束时的编题练习形式新颖,富有情趣,虽然让学生走出第二批时的编题超出了本节课的教学要求,但这对于发展学生思维深刻性是非常有益的。
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