辆的数量,用画“正”字的方法记录又快又便于统计。)(3)实物投影出示小组记录单。(一起填写小黑板上的统计表)师:每种车各有多少辆?(4)制作统计图我们会根据刚才的统计表来制作统计图吗?(出示统计图,没有相关数据的空白统计图,让学生作图并填写)(5)展示统计图并汇报交流。(一格表示1辆或者2辆)2、探讨新知:(1)出示课本例2车辆统计表。种类轿车面包车客车货车辆数50302510(2)、制作条形统计图。A、电脑出示。轿车面包车客车货车B、学生制作统计图C、展示、交流①师:你认为每小格表示几辆比较合适?②学生交流,根据学生的回答电脑显示条形。(如:学生认为一格表示1或2,则屏幕显示轿车的条形填满画面还不够)③看看书上一格表示几?④师生共同把统计图画完整。(3)学生各自在课本上把图画完。3、看图分析。(1)从图中,你知道些什么?(2)学生各自完成书上第110页填空的第(1)~(3)题。(3)讨论:20分钟后来的第一辆车最有可能是哪种车?为什么?4、小结。由于数据比较大,用一格表示5辆的方法比用一格表示1或2辆更清楚、更适合。在实际生活中,如果碰到更大的数据,我们可以用每格表示5或10,甚至是更大的数。三、巩固应用1、完成练习二十二第4题。(1)全班同学合作完成本小组同学每天看电视时间的统计表:时间30分钟以下30分钟~1小时1小时以上人数(2)集体完成全班同学看电视情况的统计图。(3)完成书上填空练习。(4)从你的统计中,你发现了什么?有什么建议?(5)展示交流(学生讨论,推选代表发言)四、小结通过今天的学习,你有什么收获呢?教学反思 我认为小学阶段对于统计的教学,其最重要的目标还是对数据的收集、分析与整理,我们在教学时,要从学生身边感兴趣的实例入手,给学生创设一种自主探究的广阔空间,引导他们去经历知识形成的过程,让孩子最大限度的投入到学习中去,进一步提高学生收集分析数据的意识。
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