生的创造性思维能力。板块三自主交流,分享成果1.交流读书方法。师模拟记者采访:能说说你是怎样读这部书的吗?(师指名交流,师生评议)2.分享读书成果。(1)小组交流,推选优秀成果,全班展示。(2)全班交流。师引导:我们分小组交流读书成果,展示的内容及方式可以多样。活动预设:制作作家名片;配乐诵读精彩片段;看图讲述书中故事;实验演示科学原理;小品表演某个章节;展示优秀读后感;展示科普手抄报;展示优秀读书笔记。笔记可以是读书记录单,也可以是在书中写的批注。【设计意图】以小组为单位,开展阅读、思维、表达等多元的语文实践活动,展示读书的过程与方法,有创意地分享、交流阅读成果,让学生养成良好的阅读习惯。板块四多元评价,持续阅读1.师引导:有位作家曾经说过,能够从自己细心整理过的书架上找到自己想找的书,是件很棒的事。如果能够把自己最喜欢的作品介绍给别人,也会是一件很美好的事。这个学期,我们阅读了不少科(1)课件出示阅读评价表。课件出示:评价标准阅读兴趣阅读方法阅读习惯阅读量阅读成果评价等级☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆(2)师生评议:评价各小组阅读情况,评选“优秀读书小组”。(3)小组评议:组内评价个人阅读情况,推选“阅读之星”。2.课件出示名言,生齐读。【设计意图】对读书的过程、方法及成果进行多元评价,引导学生发现新的阅读方向,找到阅读能力的提高点,杜绝课外阅读泛化、虚化的不良倾向。▶教学反思在本学期“快乐读书吧”的教学中,教师准确把握课外阅读课程化的编写理念,重点抓好整本书阅读的三个关键点——读前指导、读中推进、读后分享。1.读前“引趣”。一是采用提问策略,引导学生面对平常的事物提出有趣的问题,并尝试解答,激发其阅读科普作品的兴趣。二是采用预测策略,让学生读诗句,猜测整本书的书名,读目录时,猜测章节内容,利用已知推测未知,从而体验自主发现的乐趣。2.读中“品趣”。
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