善良、宽容、关怀、助人为乐等优良品性列入“幸福人生”特色课程“修养品性”目标课程群普修内容。通过团队活动、主题班会、专题讲座、校友讲堂、军训、社会实践、导师制个别辅导、学生自主研修等途径实施“修养品性”课程目标。4、培植智慧在国家课程校本化过程及具体的学科教学中强调情感、态度、价值观,过程与方法,知识与能力三维目标的统整,强调“智慧的培植”,尤其侧重于“生活智慧”、“学习智慧”以及“创新智慧”的培养,针对三个智慧目标设立课程模块群,学科组长牵头,学科教师为主体,开发课程项目,分成普修与专修两类,通过学科精品课、研究性学习、常态课堂教学渗透等主要途径,实现课程目标。5、发展职业技能强化学生的职业理想教育、职业生涯规划指导、职业技能准备学习,期望通过职业学习让学生发现普高学习的新的意义,从而激发学生多元潜能,发展学生1-2项专业兴趣与特长,并在条件成熟情况下,支持学生完成1项职业技能上岗证专修学习,同时,联通高职院校,为高职院校输送合格的专业人才。根据现有课程资源的分析,我校将在通用技术、信息技术、专业技能等三方面设置“职业技能”学习课程,通过建立当地企业实践基地、与高职院校协作开设课程等途径实现“职业技能”课程目标。五、课程结构“幸福人生”特色课程,根据学校文化基础及第六组生源特点,以“为了学生的幸福人生”为特色课程的核心理念,设置健全心智、强健体魄、修养品性、培植智慧、发展职业技能等五项培养目标,并在每个目标下设置三个课程模块课程群内容,采取普修及专修两种修学方式,构成“1532”课程体系,通过专题讲座、主题活动、主题班会、社团活动、学科精品课、常态课堂渗透、社会实践、课题研究等多种途径,全面实施课程。同时,通过学分评价、成长记录袋评价、优秀课程评选、优秀教师评选等评价手段,引领、导向课程的健康发展。特色课程目标、课程特色模块群、特色课程系列内容以及课程实施与课程评价措施等
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