提问的方式搜集资料,间接了解被调查对象的心理和行为的研究方法。它包括口头调查(谈话法)和书面调查(问卷法)。个案法,是对单个被试(学生)进行深入而详尽的观察与研究,以便发现影响某种行为和心理现象的原因的研究方法。高等教育心理学与高等学校教师1、角色,也称社会角色,它指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位,并按照一定的社会期望,运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。2、教师的角色(简答):知识传播者、学习发动者、组织者和评定者,父母长者、朋友和管理员,榜样和模范公民,学生灵魂的塑造者,教育科学研究人员3、教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响4、教师的领导方式能够分为四种:强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型5、教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业成绩和人格品质的一个重要因素6、教师职业角色意识的形成过程:角色认知阶段,角色认同阶段,角色信念1、效能感指人对自己进行某一活动的能力的主观判断。教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断称为教师的教学效能感2、教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论3、教学效能感对教师行为的影响(简答):影响教师在工作中的努力程度,影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习,影响教师在工作中的情绪4、教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径5、教学反思的过程:具体经验阶段,观察与分析阶段,重新概括阶段,积极的验证阶段6、教学反思的方法:反思日记,详细描述,实际讨论,行动研究7、在具备一定的学科知识以后,教学监控能力已成为影响教学效果的关键性因素8、教师教学监控能力的发展及趋势(简答)从他控到自控,从不自觉经自觉达到自动化,敏感性逐渐增,迁移性逐渐提高
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