段创造科研成果,从而促进教师科研能力的切实提高。 2.创造外在条件。一是搭建科研平台。作为学校的科研管理部门,科研处掌握着丰富的科研信息,承担着为教师提供科研服务的职能。为此,首先要充分利用自身的资源优势,结合教师的实际情况为其争取更多的科研课题立项,或邀请专家为教师开展学术讲座等。其次要积极加强与其他院校和科研部门的联系,鼓励教师参与院外横向课题的合作研究。通过参与院外课题的研究,特别是一些高层次的课题,使教师接触到更多的信息,同时向高水平的专家学习科研精神、方法和技巧。最后要建立“科研导师制”,鼓励学校的科研骨干以“师傅带徒弟”的方式带领年轻教师从事科研活动,向其传授科研方法和经验,以此来提升年轻教师的科研能力。二是鼓励教师积极投身社会实践和服务活动。高职院校的科研定位决定了教师科研活动和社会实践的紧密相关。在社会实践中,教师能找到研究的问题和方向。北京农业职业学院近几年开展的选派优秀教师去乡镇科技挂职,取得了“双赢”的效果。教师在乡镇挂职期间,利用自己的专业所长,为京郊农民和农业企业开展科技服务,而且还在实践中找到了自己所要研究的问题,突出了研究的实用性。高职院校还应不断创新,探索行之有效的办法,促使教师在社会实践中进一步提升科研能力。三是建立合理的科研激励机制。如果说兴趣是科研的内在动力,那么合理的科研激励机制则是激发内在动力的外在因子。合理的激励机制对教师科研发展起着积极的引导和促进作用。目前,很多高职院校都建立了科研激励机制,例如把科研工作量纳入到教师的工作量考核之中、加大科研项目的配套支持、加强科研团队活动扶持、强化科研成果奖励等,取得了显著的成效。因此,高职院校应坚持不懈地激发教师从事科研工作的积极性,使其科研能力不断得以提高。另外,高职院校还应继续探索建立科研评价体系,做到客观公正地衡量和评价教师的科研水平和能力,切实促进教师科研能力的不断提高。学海网()
全文预览
