力和独立阅读能力,在教学设计中我大胆尝试,从自主学习词汇、自主阅读课文两方面入手,在课堂中指导学生进行自主学习的实践。本课教材中新词少,在单词教学中我尝试引导学生从复习已学过的旧单词的读音,让学生总结元音字母或字母组合的发音规律,引入新单词读音的教学,尝试让学生利用读音规律,尝试自己拼单词,培养他们良好的语音习惯;培养学生自主拼读及记忆单词的能力。通过本课训练,大部分学生在课堂上就掌握了本课新词,取得良好的学习效果。本节课我侧重于指导学生自主阅读的指导。授课之前,我先布置学生去查找一些有关感恩节的信息,培养学生自主学习能力;在课前复习导入环节,我考虑到学生词汇量少的特点,选取了一篇较简单的描述中国春节习俗的小短文,让他们自己去阅读和思考,并通过三个问题检验学生对文章的理解程度。当进入新课教学时,我把学习的主动权还给学生,设计了以下几个环节:学生自读教材(学生先学);教师检查预习情况,学生质疑提问;组织讨论交流--与质疑提问交叉进行;听读录音学习课文;练习反馈。通过这样的设计,真正实现了“先学后教”,把学习的主动权还给学生,当学生已经能够自己阅读和思考的时候,就要让他们自己去阅读和思考;只靠学生自己读书和思考还不能解决全部问题,教学一定要针对学生独立学习中提出和存在的问题进行教学。当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候,教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面。引导和教育学生保持对学习方法的关心,养成“方法”意识。这样的阅读训练,有利于培养学生独立、自主阅读的兴趣和良好的思考习惯。在课堂上学生积极踊跃的参与课堂阅读活动,学生大胆描述自己的观点,不同学习程度的学生都对感恩节的由来有了更深的认识。本节课只是在高年级英语课堂上进行自主学习指导的尝试,还存在很多不足之处,今后我要坚持以指导学生自主学习的理念指导课堂教学,才能让学生的语言运用能力在课堂上得到充分有效地训练。
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