级教改项目与教学成果各1项。3、实施措施(1)改革以教师和教材为中心的传统教学模式,实现两个重要转变:一是从“教”向“学”转变,二是从“知识授受”向“问题解决”、“实践探究”转变。积极开展讨论式教学、启发式教学,建立研究课、讨论课、自学课、辅导课、实验课、实践课等多种教学形式,要求根据教学内容确定各门课程相应的教学形式,着力探索适合学前教育专业人才培养需求的教学方式与评价方式。(2)围绕“学前教育理论+专业技能+艺术特长”的人才素质培养模式,制定“2+1+1”模式,即2年打基础,1年抓方向,1年抓特长,4年一贯抓好综合素质、职业能力和专业技能的培养。第一、二年加强学生基础知识技能的综合训练和学前教育专业基本理论;第三年以“方向课程”为载体,一方面强化基础,另一方面按学生的兴趣和特长进行方向分流,按方向加深提高学生的专业知识和理论水平。第四年抓特长,一方面以专业选修课和全校公选课为主渠道,另一方面仍以学生社团和兴趣小组为依托,大力培养学生的兴趣和特长,多侧面发展学生的个性,多方位提供择业需求的支撑。同时通过毕业论文写作的全面指导,切实提高学生的科研能力;通过到幼儿园、小学教育见习和实习或其他社会实践,切实提高学生的教学能力或相关的实际工作能力。在四年全程教学中贯穿理论与实践的结合,重视专业教学实践,通过多种形式把课堂教学与专业见习、实习、实验、研究相结合。(3)构建特色鲜明的学前教育课程体系,合理配置课程模块,形成全新的课程方案,使课程设置体现灵活性和实用性,课程内容更加注重多学科交叉和课程的综合性与应用性。遵循学前教育专业的人才培养思路,新的课程体系将设有通修课程、基础教育课程、专业教育课程、教师教育课程、选修课程、辅修专业课程、考证考研课程七个板块,这种安排将会使具体课程设置更为灵活,不但可以加强课程间的整合,使板块间形成互补优势,而且还会有利于学生个性和特长的发挥,拓宽
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