理,双师教学,双师指导要求。四是创新考核评价机制。实行综合考核,考核内容包括教育素养、理论知识和实践能力结合情况等,采取校内考核与校外评价相结合的考核形式,凸显专业硕士的应用性、实践性的目标和特点,改变考核学术化倾向,努力创造有利于硕士专业学位教育的良好环境。 3.加强领导,建立开展硕士专业学位教育的保障体系。一是建立硕士专业学位教育管理机构。成立由校长担任组长,聘请有关行业、企业行政主管部门领导担任名誉组长的领导小组。成立由相关行业、企业、用人单位和校内外长期从事相应硕士专业学位教学或实践工作的专家组成的指导委员会,并设立研究生培养处专门管理职能部门,负责日常具体事务。二是制定促进开展硕士专业教育的管理文件。大力解决思想观念问题,制定促进开展硕士专业学位教育的激励政策、措施,大力支持各种开展专业硕士教育有效探索,将专业硕士教育培育业绩纳入考核评价指标中去,发挥政策导向作用。三是经费保障。学校把对开展硕士专业学位的投入作为战略性投资,不断提高硕士专业学位教育专项经费比例,确保专项经费逐年增加。用于支持师资队伍建设、教学基础设施、案例讨论室、案例库以及实践基地的建设等。不断优化经费投入结构,多渠道筹措经费,逐步形成多元化、多渠道、高效率的开展硕士专业学位教育投入体系。四是积极营造有利于开展专业硕士教育的文化氛围。参考文献: [1]赵丽娜.我国专业学位教育发展的必然性及现状分析[J].科教文汇(上旬刊),2008,(07). [2]刘辉煌,谭飞燕.可持续发展的专业学位研究生人才培养模式研究[J].当代教育论坛(校长教育研究),2008,(04). [3]蔡哲斌,易发全,余为.浅析我国专业学位人才综合素质培养的质量保障[J].科技创业月刊,2008,(12). [4]彭齐东,曾红权.开展产学研联合教育,培养专业学位研究生[J].江西农业大学学报(社会科学版),2010,(03).
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