分析以音乐审美为核心;以音乐文化为主线;以音乐学科为基点;加强实践与创造;加强综合和渗透;把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。这是一首流行在台湾人民喜爱的民间歌舞曲。歌曲采用了问答对歌的形式。采用4/4拍,五声宫调式,音域在九度以内,旋律流畅、优美。歌曲加入了3小节的衬词和1小节重复句,更增强了歌曲浓郁的民歌风格,节奏明快、紧凑,体现了客家儿童爽朗、活泼的性格特征。人音版四年级《摇船调》说课稿四、学情分析1、分析三年级学生的心理特点:活泼,好动,好奇心也很强;他们在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对比二年级要好很多,大部分学生对音乐的学习积极性非常高,上课纪律也不错,举手发言的学生很多。对音乐已经有一定的认识能力,能够更主动的学习音乐知识和技能,音乐的表现力和创造力都有所提高。2、恰当使用多种教学手段,注重学生体验,弱化抽象化的概念及传统教学环节。音乐知识技能的学习与训练,是音乐课堂教学不可缺少的一块内容。在教学过程中,过于强化,会造成学生死记硬背而产生心理负担;反之则不利于学生音乐知识的掌握与巩固。老师上的枯燥,学生学的无味。在这节课中我仔细研究了曲谱,从节奏、音高的特点入手,运用了形象化地手段,让学生在轻松地氛围中自然接受了理论知识。3、结合学生特点,精心设计教学语言。分析三年级学生的心理特点,我设计了形象化地教学语言,将歌曲中节奏、音高等难点的讲解,结合到歌曲情境中。试教的时候,采用的是反复范唱、学唱的手法,学生学唱两遍之后,就基本掌握了,而且学得很有趣。五、教学建议1、遵循听觉艺术的感知规律,以倾听为主。音乐是听觉的艺术,听尤为重要。一定要以音乐为本,从音响出发,以听赏为主,那么,教师的讲解、提示,力求简明、生动,富有启发性。2、把激发学生的学习兴趣贯穿始终。兴趣是最好的老师,是学习音乐的动力。以上是我对本课的分析,如有不当之处,还请各位领导老师给与指正。
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