性的描述,更重要的是找岀了各物理量之间的定量关系。只有如此,规律才会使人信服。因此,在物理学的研究和学习中,无论是观测实验,还是理论探讨;无论是从感性认识上升到理性认识,还是运用物理理论去指导实践,数学方法作为一种研究物理学的重要工具,是一个较为普遍的方法。例如,欧姆定律、阿基米德原理都是在实验、分析、思考的基础上,运用数学工具而得出定律的,用数学表达方式来反映物理过程的。这样做,不仅有助于加深学生对物理公式的处理过程和物理公式的意义的理解,而且能使学生了解物理科学研究的一般方法。因而,教学中,教师要注意对学生进行把物理问题转化为数学问题的能力的培养。四、?确立条件和范围的方法物理学中的公式都有一定的适用条件和范围,要正确应用物理公式就必须掌握公式的适用条件和范围,否则就会出现乱套用公式的现象。女口,液体压强公式P=pgh,适用于单一均匀液体,对于不均匀液体就不能用,也不能套用它来测定大气的压强;又如,公式上U/R,对丁纯电阻部分电路适用,对丁•含电动机和化学电解池的闭合电路,此公式就不适用了。因此,在教学中,教师要注意对学生进行这方面的进行指导。五、?假设、验证及科学探究的方法在科学发展的过程中,许多理论最初都是以假设形式出现的,然后才能在实践中加以检验和发展,逐渐形成比较完善的理论。例如,牛顿第一淀律的获得过程就是采用假设和验证的方法获得的例证。在物理教学中,使学生了解由假设向理论的发展过程,对培养他们的思维能力具有一定的意义。新的课程标准特别强调科学探究,将以前的假设、验证具体化为提出的问题;进行猜想和假设;制定计划,设计实验;观察和实验,获取事实和证据;检验与评价;表达与交流。某些探究过程只包含其中的几个要素,而且也不一定按顺序进行。通过完成部分探究活动或完整的探究活动,学生领悟到科学探究的思想,懂得了进行科学探究的方法。从而,对物理知识的发展过程有了更深刻地理解。
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