形象化,降低教学难度用形象的类似的事物来描述难以掌握的教学内容,能使学生产生从感性到理性认识的飞越,并能激发学生的学习热情,调动学习的积极性。例如,在讲授“基尔霍夫电压定律”时,“电位升”和“电位降”的概念对学生来说很难理解和接受。但如果讲“水位”每位学生都会明白:我们的教学楼、住宅楼每层都要用水,那水从哪里来?从高处来。那么高处的水从哪里来?从地下来,通过水泵抽上来的。那么我们就可以理解为高处的水位高,低处的水位低,水从高处流向低处就相当于电路的电位降,从低处流向高处就相当于电路中的电位升,水泵就像电源,使电位升高。水在水泵和各楼层之间形成循环,电流在电源和各负载之间形成循环,从而电压定律中的“电位升之和等于电位降之和”就顺理成章了。这样直观、具体的类比把深奥的理论形象化,学生能够看得见,摸得着,降低了教学难度,加强了学生对教学内容的理解,客观上还起到帮助学生记忆的作用。运用类比的方法能够把抽象的事物具体化,把深刻的道理浅显化,做到言之有理,言之有物,言之有据,通过深入浅出,使学生比较容易地从相似联系中悟出道理,掌握方法,激发兴趣,增强记忆,从而达到全面深刻理解和牢固掌握教学内容,提高思维能力的目的。但是,类比只是比较两个事物的相同或相似的那一部分,而不可能全部属性都相同。因此在运用类比法教学时,应进一步把概念的本性讲清楚,使学生通过联想,想象,既能理解新概念,又能从比较中认识它们的区别。参考文献: [1]毕淑娥,电工与电子技术基础(第三版),哈尔滨工业大学出版社, [2]李文,王庆良,电工与电子技术,武汉理工大学出版社,2008 [3]张宪魁,物理科学方法教育,青岛海洋出版社,2005 作者简介: 郭桂叶,女,1970年出生,汉族,讲师,1995年河南大学本科毕业,2003年获河南师范大学教育硕士学位,从事电气工程技术方面的教学,现在河南建筑职业技术学院设备工程系就职。
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