问题,积累口语交际的好素材。由于我们不可能总是等到发生问题后再去学习交际,因此创设一种与现实生活相似的情境让学生在其中学习,不知不觉掌握交际就成了最好的方法。Р 五、作文教学生活化Р 作文就是生活,它伴随着人们的生活需要应运而生,走进生活,处处都有写作素材:节假日后,向朋友讲述外出旅游的经历;谈自己的理想;夸夸自己的爸爸妈妈;小伙伴之间的矛盾……那么怎样把这些写生动具体呢? Р 1.让学生练说Р 人教版语文教材中,每个练习都安排了口语交际。如五年级(上)口语交际一:“开卷有益”或“开卷未必有益”。我让学生辩论,还未板书课题,学生就叽叽喳喳议论开了:有的说“作家小时候爱看书,才写出好作文……”;有的说“随着西方文化的逐渐影响,一些不健康的书籍出现在我们周围,难道开放这些书会有益吗……”一个个争得面红耳赤,看着他们一副不说不畅的架式,我索性给他们分成正方、反方两组,让学生展开激烈的辩论。同学们口齿伶俐,个个说得头头是道。最后,引导学生把刚才听到的或自己经历过的写下来,这就是作文。Р 2.让学生写好想象性作文Р 当学生忘记了对作文的恐惧,享受到生活这一源泉时,个性化语言就会在课堂宽松、和谐、民主、激励的氛围中迅速滋长起来,学生想象的翅膀立刻舒展开来。如续写《去年的树》这个故事,学生发挥自主能力,激励他们畅所欲言,有的说:“过了很久很久,被砍伐的大树留下的树桩终于长出来一些小枝条,那只守信用的小鸟又飞回来唱歌,小鸟又找到了自己的好朋友Р”;有的说:“小鸟伤心极了,它哭着离开了那片树林,再也没有回来过。后来那片树林里的树越来越少,小鸟也越来越少。最后那儿成了一座死气沉沉的荒山”;有的说:“小鸟那种历经千辛万苦,遵守诺言的做法很值得人们歌颂,树有着无私奉献的精神,值得我们钦佩,伐木工人的所作所为应该严厉批评”……学生展开想象的翅膀,丰富了语言表达能力,使学生个性化语言得到了充分的发展。
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