能有待进一步发挥。成长记录袋评价是在新课程背景下对评价方式进行改革中提出的,其本意是要发挥教育评价应有的功能,但在实际运用中容易陷入展示优秀作品、激励学生积极性的单一功能中。Р 因此,在运用成长记录袋评价时,首先,要对教师进行相关指导和培训,作为评价实施者,教师作用的发挥对于评价效果的达成有着至关重要的作用。教育研究者要加深有关成长记录袋的研究,多与一线教师开展合作,进行行动研究,力求探究出适合我国教育实际的特色成长记录袋评价模式。其次,更好地发挥成长记录袋的评价功能。为此,教师必须明确评价的目的,成长记录袋绝不是胡乱地塞在某一个文件夹中学生的作品大综合,记录袋收集的每一份作品都要有很强的说服力,要能够明确展示出学生在某一阶段某一方面的进步情况。教师在实施评价过程中,首先要明确的问题就是这一段时间内这一门课程真正要让学生掌握的内容是什么,并且明确考察指标。最后,在当前教育处在应试教育大环境的情况下,尤其要注意防止陷入形式主义,要真正的让学生、甚至家长都参与进教育评价的环节,让成长记录袋评价发挥优势,以弥补当前教育评价中的不足之处。Р 参考文献Р [1]江彬,邱立中.科学熟悉档案袋评价[J].上海教育科研,2003(11) Р [2]吴秀兰, 陆燕玲.成长记录袋评价:拿来主义还是形式主义[J].边疆经济与文化,2008(10) Р [3]徐芬,赵德成.档案袋评价在中小学教育中的应用[J].《教育研究与实验》,2001(4) Р [4]钟启泉主编. 课程评价论[ M ] . 上海: 上海教育出版社, 2002. Р [5]申宝爱.谈如何完善成长记录袋的评价方式[J].学科教学探索,2006,(2) Р [6]赵德成.成长记录袋应用的回顾与反思[J].课程教材教法,2012,(5) Р [7]郭庆娟.新课程下的学生成长记录袋评价探析[J].现代教育科学?普教研究,2011,(3)
全文预览
