表情,以衬托出曹氏喜不自禁的神情,使画面形成一种鲜明的对比。这时我们看到的曹植的神情是既专注又惊讶,内心既激动外表又矜持的复杂心情,这是言语所难以表达的。 《云东以载》部分,可一窥东晋画家顾恺之所创造的“高古游丝描”之真容。图中有大量的对于云和水的写照,画家所勾描的对于水的势态的描绘,有时舒展自如,有时平滑光洁,有时荡漾回旋。总之,画家笔下不同的水势、水态、水太原市教科研中心研制课时教学流程教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果性千变万化的组合,使这种种波涛律动的江浪之美又与画中人物的惊讶、激动、惆怅、流连烘托成一体,影响着画中气氛,将画家的情绪传染给观者,使观者一同受到感染,可谓高明之笔。 6、交流完善,归纳小结。 运用鉴赏方法:描述—感受—分析—评述进行鉴赏交流,并让学生自主评价。 设计意图:这个环节的设计要求学生紧紧围绕教学重点,从作品的题材、内容、表现技法、作品背景、作者情感等方面加以分析,并鼓励学生主动大胆说出自己的想法。让学生以一个参与者的身份直接感受人物故事画的美。学生主动思考和合作讨论,体现学生自主学习的新课程理念。鼓励学生大胆想象,及时肯定学生的回答,尊重学生的个性体验。 六、课后练习,课外拓展 (5分钟) 教师对本课进行小结评价,并引导学生自主浏览五代默画典范《韩熙载夜宴图》。 布置练习:学生课后尝试赏析,结合这幅作品试将陈郁论“写心惟难”的一番话用现代语言表述出来,并加以分析。太原市教科研中心研制检测的目标点与用时预设;反馈、矫正方法预设与达标效果的补充课时达标检测设计项目检测内容当堂达标检测学生课后尝试赏析,结合这幅作品试将陈郁论“写心惟难”的一番话用现代语言表述出来,并加以分析。☆补充设计☆课时教学设计尾页板书设计作业设计学生课后尝试赏析,结合这幅作品试将陈郁论“写心惟难”的一番话用现代语言表述出来,并加以分析。教学后记太原市教科研中心研制
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